Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo de temas relacionados com Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), enfatizando a importância da
educação científica (alfabetização científica) e do ensino e aprendizagem de questões CTS; o funcionamento da
ciência e da tecnologia no mundo atual; a natureza da ciência e da tecnologia e as relações entre Ciência,
Tecnologia e Sociedade (CTS) como um componente central da alfabetização científica para todos os cidadãos; CTS
no planejamento e na inovação do currículo, como um dos componentes das propostas oficiais de currículo e ensino
de todos os níveis de escolarização.

Referências Bibliográficas

SANTOS, M. E. V. M. Que cidadania? Lisboa: SANTOSEDU, 2005 (Que educação? Que cidadania?
Em que escola? Tomo II).

SANTOS, Filipe Duarte. Que futuro? Ciência, Tecnologia Desenvolvimento e Ambiente. Lisboa/PT: Gradiva, 2007.

CHASSOT, Attico. Sete escritos sobre educação e ciência. São Paulo: Cortez, 2008.

CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 4. ed. Ijuí/RS: Unijuí, 2006.

REIS, Pedro Rocha dos. A escola e as controvérsias sociocientíficas: perspectivas de alunos e professores.
Lisboa/PT: Escolar, 2008.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo dos quadros teóricos clássicos da Didática Francesa em se tratando dos processos de ensino e
aprendizagem em Matemática.

Desenvolvimento de atividades que permitam aos alunos a partir dos quadros teóricos
estudados refletir e elaborar metodologias de ensino que construam para a aquisição de conhecimentos de seus
alunos em suas práticas docente.

Referências Bibliográficas

CHEVALLARD, Y. Conceitos fundamentais da didáctica: as perspectivas trazidas por uma abordagem
antropológica. In: BRUN, J. (Org.).

Didáctica das matemáticas. Tradução: Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto
Piaget; Delachaux et Niestlé S.A., 1996. p. 115-153. (Coleção Horizontes Pedagógicos).

D’AMORE, B. Epistemologia, Didática da Matemática e Práticas de Ensino. Bolema. Boletim de Educação
M a t e m á t i c a . V o l . 2 0 , n ° 2 8 , 2 0 0 7 . P . 1 7 9 – 2 0 5 . D i s p o n í v e l e m : <
http://www.dm.unibo.it/rsddm/it/articoli/damore/635%20%20Epistemologia%20Didattica.pdf> Acesso em: 12/03/2015.

DUVAL, R. Registros de representações semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática.

In:
MACHADO, S. D. A. (Org.). Aprendizagem em matemática: registros de representação semiótica. Campinas, SP:
Papirus, 2003. p.11-33.

PAIS, L. C. Didática da matemática: uma análise da influência francesa. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

MORETTI, M. T. O papel dos registros de representação na aprendizagem de matemática. Contrapontos, Itajaí, ano
2, n. 6, p. 343-362, set./dez. 2002. Disponível em: < https://siaiap32.univali.br/seer/index.php/rc/article/view/180>
Acesso em: 12/03/2015.
SANTOS, C. A. B. Formação de professores de matemática: contribuições de teorias didáticas no estudo das noções
de área e perímetro. 2008. 156 f.

Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática)–Universidade
Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2008.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudar conceitos sobre imigrante digital, nativo digital, alfabetização digital, letramento digital.

Uso de
redes sociais e vídeo-aulas.

Investigação sobre o sistema conceitual do Conhecimento Tecnológico-Pedagógico do
Conteúdo (CPTC).

Características da formação docente para as funções de tutoria e conteudista, na EaD.
Repositórios de OA. Ferramentas Colaborativas (google drive).

Referências Bibliográficas

Bannan-Ritland, B. (2008) Teacher Design Research: an Emerging Paradigm for Teacher‘s Professional
Development. In: Kelly, A. E.; Lesh, R.A. & Baek, J. Y.. Handbook of Design Research Methods in Education:
Innovations in Science,
Technology, Enginnering and Mathematics Learning and Teaching. New York: Routledge.
Cerny, R. Z. (2009).

Formação de professores na modalidade à distância: a gestão pedagógica na perspectiva da
gestão democrática. Revista Linhas, Florianópolis, v. 10, n. 02, p. 87-103, jul. / dez..

Espíndola, Marina Bazzo; Gomes, Nilza Godoy; Teixeira, Graziela Gomes Stein; Schiller, Jéssica; Búrigo, Carla
Cristina Dutra; Pereira, Patrícia Barbosa; Espindula, Mirian (2014).

FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ENSINO
SUPERIOR MEDIADO POR TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: PERSPECTIVAS TEÓRICO
METODOLÓGICAS DO LABORATÓRIO DE NOVAS TECNOLOGIAS – LANTEC/CED/UFSC. ESUD 2014 – XI

Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância. Florianópolis/SC, 05 – 08 de agosto de 2014

– UNIREDE.
Muir-Herzig, R.G. Technology and its impact in the classroom. Computers & Education, 42, 111–131, 2008.
Niess, M. L. Preparing Teachers to Teach Science and Mathematics with Technology: Developing a Technology
Pedagogical Content Knowledge. Teaching and Teacher Education, 21, 509-523, 2005.

Wallace, R. A. Framework for Understanding Teaching with the Internet. American Educational Research Journal, 41
(2), 447-488, 2004.

West, R.; Waddoups, G.; Graham, C. Understanding the experiences of instructors as they adopt a course
management system. Educational Technology Research and Development, 55 (1) 1-26, 2007.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Análise crítica das transformações e desafios encontrados no campo da avaliação educacional e do papel
da avaliação educacional na formação inicial e continuada de professores.

Reflexão sobre as dimensões da avaliação educacional, dos recursos usados para a avaliação do desempenho escolar e da aprendizagem do aluno
na área de ciências e matemática.

A avaliação institucional e a avaliação externa ou avaliação em larga escala como
momentos do processo de aprendizagem e de construção de conhecimento.

Referências Bibliográficas

Buriasco R. L. O. Avaliação e Educação Matemática. Recife: SBEM. 2008

Creso F. (org) Avaliação, Ciclos e Promoção na Educação. Porto Alegre: ArtMed.Editora, 2001.

Freitas L.C. Questões da avaliação Educacional. São Paulo: Komide,2003

———- Ciclo, Seriação e Avaliação. São Paulo: Ed. Moderna, 2003

Hoffmann J. Avaliação, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista da avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2008

Peres G. M. La evaluación del aprendizaje: tendências y reflexion critica . Rev. Cubana Ed. Med. Sup. 2001; 15 (1)
P. 85 -96.

Valente W. R. Avaliação em Matemática: História e Perspectivas Atuais. Campinas: Papirus, 2008.
8. Vasconcellos C. S. Avaliação, Concepção dialética – libertadora do processo. São Paulo: Libertad, 2006

Vídeos Youtube – Educational Evaluation – Communication of the Evaluation Results in School.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Análise das diferentes concepções de currículo e sua evolução através dos tempos.

Estudo das bases
epistemológicas do currículo.

Análise da relação entre currículo, sociedade e formação docente.

Estudo das
diferentes dimensões do processo de construção e reconstrução do conhecimento e a da organização curricular,
incluindo os conceitos de Interdisciplinaridade, de temas transversais e os projetos político-pedagógicos

Referências Bibliográficas

FELDMAN, Daniel. Imágenes en la historia de la enseñanza: la lámina escolar. Educ. Soc.,
Campinas, v. 25, n. 86, abr. 2004 . Disponível em .

GARCIA, Regina L., MOREIRA, Antonio Flávio B. (orgs.) Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. 3
ed., São Paulo, Cortez, 2008.

GOODSON, I. F. Currículo: teoria e história. 7ª ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995.

LOPES, Alice Casimiro, MACEDO, Elizabeth (orgs.) Currículo: debates contemporâneos. 3 ed., São Paulo, Cortez,
2010.

MACEDO, Elizabeth. Como a diferença passa do centro à margem nos currículos: o exemplo dos PCN. Educação & Sociedade, vol.30, no.106, p.87-109, Abr 2009.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 1999.

SANTOS, Silvana e INFANTE-MALACHIAS, Maria Elena. Interdisciplinaridade e resolução de problemas: algumas
questões para quem forma futuros professores de ciências. Educação & Sociedade, vol.29, n.103, pp. 557-579, 2008.

SILVA, T. T. da. Teorias do Currículo – Uma introdução crítica. Porto Editora, 2000.

TRAUB, J. The curriculum crusades. Salon. HTTP://salonmag.com/news/feature/2000/05/31/curriculum/print.html .

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Analise da história da ciência moderna sob o enfoque epistemológico e dos paradigmas científicos.

Estudo da relação entre as transformações ocorridas no campo científico (em diferentes contextos históricos, sociais e
culturais) e as mudanças na concepção de conhecimento.

Abordagem da história da Ciência como eixo condutor da aprendizagem dos conceitos científicos nessas áreas.

Referências Bibliográficas

BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do
conhecimento. Trad. Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.

DUPOUEY, Patrick. Épistemologie de la biologie: la conaissance du vivant. Paris: Éditions Nathan, 1997.

GIORDAN, A .; VECCHI, G. As origens do saber: das concepções dos aprendentes aos conceitos científicos. Porto
Alegre: Artes Médicas, 2001

JARDINE, Lisa. Ingenious pursuits: building the scientific revolution. New York: NW: Nan A.Talese Doubleday,
1999.

SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as ciências. 6. ed. Porto: Afrontamento, 1993.

ROCHA, J. F.; PONCZEC, R. I. L.; PINHO, S. T. R.; ANDRADE, R. F. S.; FREIRE JÚNIOR, O.; – RIBEIRO FILHO,
A. ; “Origens e Evolução das Idéias da Física”, EDUFBA, Bahia, 2002.

PEDUZZI, S. S.; PEDUZZI, L. O. Q.; Caderno Catarinense de Ensino de Física, vol. 13, 3, 1996.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Abordagem do caráter experimental das Ciências Naturais, as orientações curriculares e os procedimentos
científicos envolvidos nas atividades práticas.

Análise os diferentes enfoques das atividades experimentais, como
prática de ensino de Ciências: Demonstração, Verificação e Investigação. Relacionamento dos diferentes enfoques
aos objetivos educacionais das atividades práticas.

Avaliação dos aspectos cognitivos, comportamentais e
atitudinais relacionados ao desenvolvimento das diferentes modalidades de atividade experimental.

Estudo de
equipamentos e procedimentos metodológicos utilizados pelas Ciências Naturais.

Elaboração de propostas de
atividades experimentais, montagem de equipamentos e elaboração de roteiros abertos e fechados.

Referências Bibliográficas

Anônimo Biologia Celular – Aulas práticas. In: http://azolla.fc.ul.pt/aulas/CursoPratico_2001-2002.html
Disponível em 28/03/2007

Atkins, P. W. Princípios de Química – questionando a vida moderna e o meio ambiente. Porto Alegre: Bookman, 2001.

Araújo, M. S. T., Abib, M. L. V. S., Atividades experimentais no Ensino de Física: diferentes enfoques, diferentes
finalidades, Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 25, 2, 176-194, Junho de 2003.

Coelho, S. M.; Kohl, E.; Bernardo, S.; Wiehe, L. C. N. Conceitos, atitudes de investigação e metodologia
experimental como subsídio ao planejamento de objetivos e estratégias de ensino. Caderno Catarinense de Ensino
de Física, v.17, n.2: 122-149, 2000.

Kawasaki, C. S.; Kato, D. S; Valle, M. experimentação no ensino de Biologia. Apostila de USP/LAIFE, Ribeirão Preto, Kinoshita, L.S.; Torres, R.B.; Tamashiro, J.Y.; Forni-Martin, E.R. A Botânica no Ensino Básico. Editora Rima,
2006.

Marco A. Moreira e Fernanda Ostermann, Sobre o ensino do Método Científico. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v.10, n.2: 108-117, Ago/1993.

Matos, M. & Morais, A.M. Trabalho experimental na aula de ciências físico-químicas do 3º ciclo do ensino básico:
Teorias e práticas dos professores. Revista Educação, Lisboa, XII (2), p. 75-93, 2004

Moreira, M. A; Axt, R. O papel da Experimentação no Ensino de Ciências, Tópicos em Ensino de Ciência, São
Paulo Distribuidora, 1992.

OLIVEIRA, F. & AKISUE, G. Práticas de Morfologia vegetal. Atheneu. 2000. 115 p

Pietrocola, M. (Org). Ensino de Física ? conteúdo, metodologia e epistemologia em uma concepção integradora.
Editora da UFSC, Florianópolis, 2005.

PEC – Projeto Escola e Cidadania. Alexandre Custódio Pinto, José Alves da Silva e Cristina Leite. Editora do
Brasil, São Paulo, 2000.

Pinto, M.C.M. & Rimoli, A.O. Vivência dos estudantes das áreas biológicas, agrárias e da saúde da Universidade
Católica Dom Bosco quanto ao uso de animais em aulas práticas. Biotemas, v.18, n.1, p. 193-215, 2005

Sérgio M. Arruda e Carlos Eduardo Laburú, Considerações sobre a função do experimento no ensino de Ciências, Questões atuais no Ensino de Ciências, Educação para a Ciência, v. 2, 53-60.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Tópicos da ementa: Legislação do Ensino Superior no Brasil.

Orientações da UNESCO para o Ensino Superior no século XXI. Princípios filosóficos e políticos da docência no Ensino Superior. Fundamentos da prática educativa na Universidade: a crítica, a pesquisa, teoria e prática, conteúdo e método.

Planejamento e organização do
trabalho pedagógico na Universidade. Concepções de ensino e de avaliação da aprendizagem, e as TIC no Ensino
Superior.

Referências Bibliográficas

CASTANHO, S.; CASTANHO, M. E. Temas e Textos em Metodologia do Ensino Superior. Campinas:
Papirus. 2002.

CHAPIN, M.; BRICEÑO, M. El profesor universitário y la integración de la didáctica en la enseñanza universitária.
Revista Paradigma. v. XXIX, n. 1, p. 21-40, 2008.

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre
Educação para o Século XXI. 9. Ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2004.

KRAHE, E. D. Sete Décadas de Tradição – ou a Difícil Mudança de Racionalidade da Pedagogia Universitária nos
Currículos de Formação de Professores.

In: FRANCO, M.E.D.P. e KRAHE E. D.(Orgs.) Pedagogia Universitária e
Áreas de Conhecimento. Porto Alegre: Série RIES/PRONEX. EdiPucrs, vol.1, 2007. 27-37p.

MASETTO, M. T. Competência Pedagógica do Professor Universitário. São Paulo: Summus. 2003.

NARDI, R. Educação em Ciências: da Pesquisa à Prática Docente. São Paulo: Escrituras. 2001.

PRAIA, J., CACHAPUZ, A., & GIL-PÉREZ, D. Problema, Teoria e Observação em Ciência: para uma reorientação
epistemológica da Educação em Ciência. Ciência & Educação, 8 (1), 2002. 127-145.

PIMENTA, S. G. ; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no Ensino Superior. 3a.. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

S A N T O S , B . S . A U n i v e r s i d a d e n o S é c u l o X X I . D i s p o n í v e l e m
http://www.ces.uc.pt/bss/documentos/auniversidadedosecXXI.pdf

VEIGA, I. P. A.; CASTANHO, M. E. Pedagogia Universitária: a Aula em Foco Campinas: Papirus. 2002.

Documentos e orientações oficiais brasileiras relativas ao Ensino Superior
Artigos do Grupo de Metodologia do Ensino Superior dos Seminários Internacionais de Educação Matemática –
SIPEM IV, V e VI.

• Nível: Mestrado
• Créditos:

Ementa

Apresentação e discussão de métodos de pesquisa científica e das etapas da investigação para desenvolvimento de espírito crítico no que concerne ao planejamento e execução de projetos de pesquisa em ensino de ciências e matemática.

Referências Bibliográficas

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2007.

DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. O planejamento da Pesquisa Qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
3.FLICK, U. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BARROS, A. J. S. Fundamentos de Metodologia Cientifica: Um Guia Para a Iniciação Cientifica. 2. ed. São Paulo:
Makron Books, 2004.

BORGES, M. C.; DALBERIO, O. Aspectos metodológicos e filosóficos que orientam as pesquisas em educação.
Revista Iberoamericana de Educación, n. 43, p. 1–10, 2007.

GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

LIMA, M.E.A.T. Analise do discurso e/ou analise de conteudo. Psicologia em Revista, v. 9, n. 13, p. 76-88, 2003.

MOROZ, M.; GIANFALDONI, M. H. T. A. O Processo de Pesquisa: iniciação. Brasília: Plano Editora, 2002.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Analise textual discursiva: processo reconstrutivo de multiplas faces. Ciencia &
Educacao, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006.

PAULO, R.M.; SANTIAGO, R.A.; AMARAL, C.L.C. A pesquisa na perspectiva fenomenologica: explicitando uma
possibilidade de compreensao do ser professor de matematica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educacao em
Ciencias, v.10, n.3, p. 71-86, 2010.

 

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo e análise das principais políticas públicas em vigor nas áreas da educação, ciência e tecnologia no Brasil, tendo como referência a relação entre Estado e Sociedade.

Compreensão das políticas públicas para a educação, ciências e tecnologias focalizando entre outros aspectos a responsabilidade do Estado, em seus diferentes âmbitos, pela elaboração, implantação e implementação dessas políticas.

Análise de questões como a
universalização da educação, os programas de ação governamental, as parcerias público-público e público-privado, a gestão da educação e a formação de professores para o campo da ciência.

Estudo do financiamento na área
educacional e da criação das agências de fomento para o desenvolvimento científico e tecnológico e seu impacto no
desenvolvimento científico tecnológico nacional, bem como as leis e decretos relacionados à política nacional do
M.C.T.

Referências Bibliográficas

ALMEIDA, Maria de L. Pinto de. Globalização, liberalismo econômico e educação brasileira: quem controla a produção do conhecimento científico? In.: FERREIRA, Naura S. Carapeto (org.). A gestão da educação na sociedade mundializada: por uma nova cidadania. Rio de Janeiro, DP&A, 2003.

BORON, Atílio A. El Estado y lãs “reformas del Estado orientadas al mercado”. Los “desempeños” de La democracia en América Latina. In: KRAWCZYK, Nora Rut e WANDERLEY, Luiz Eduardo W. (Orgs.) América Latina: Estado e reforma numa perspectiva comparada. São Paulo, Cortez, 2003.

BRASIL-MEC. O Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas. Brasília: DF, 2007.

DAGNINO, Renato. As Trajetórias dos Estudos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade e da Política Científica e
Tecnológica na Ibero-América. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.1, n.2, p.3-36, jul. 2008.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto (org.) Formação continuada e gestão da educação. 2 ed, São Paulo, Cortez, 2006.

HADDAD, Sérgio et al. Banco Mundial, OMC e FMI: o impacto nas políticas educacionais. São Paulo, Cortez, 2008.

SAVIANI, Dermeval. O Plano de Desenvolvimento da Educação: análise do Projeto do MEC. Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 – Especial, p. 1231-1255, out. 2007.

SCHWARTZMAN, Simon, COX, Cristián (orgs.) Políticas Educacionais e Coesão Social: uma agenda latinoamericana.
Rio de Janeiro, Elsevier; São Paulo: IFHC, 2009.

UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION (UNESCO). Global Education
Digest 2008: comparing education across the world. Montreal: Institute for Statistics, 2008.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo de algumas pesquisas da área de Educação Matemática referentes ao ensino de Matemática nos Ensino Fundamental e Médio.

Abordagem didática dos temas das pesquisas selecionadas.

Relações entre práticas
docentes e as pesquisas selecionadas. Incorporação de pesquisas nos currículos prescritos, praticados e avaliados,
nos livros didáticos e na formação de professores

Referências Bibliográficas

BOOTH, L. R. Dificuldades das Crianças que se Iniciam em Álgebra. In: COXFORD, Arthur F.;SHULTE, Albert P. (Org.). As Ideias da Álgebra. São Paulo: Atual, 1995. p. 23-37.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão final. Brasília: MEC, 2017. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf > Acesso em: 15 abr. 2017.

BRUNO, A. C. La ensenãnza de los números negativos: aportacione de uma investigação. Revista de didática de la
Matemática, Universidade de La Laguna, n.29. Marzo, 1997, p. 5-18.

CANAVARRO, A. P. (2007). O pensamento algébrico na aprendizagem da Matemática nos primeiros anos. Quadrante XVI (2), 81-118.

CARPENTER et al. (2005). Algebra in the elementary school: Developing relational thinking. ZDM – The International
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CLEMENTS, D. H.; SARAMA, J (2000). Young Children’s Ideas about Geometric Shapes. 2000. Disponível em:
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_____. Early childhood teacher education: the case of geometry. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 14, p.
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CURI, E.; PIRES, C.M.C.; Campos, T.M.M. Espaço e forma: a construção de noções geométricas pelas crianças das
quatro séries iniciais do Ensino Fundamental. Editora Proem Ltda. São Paulo. 2001.

DOUADY, R. Des apports de la didactique des mathématiques à l’enseignement. Repères. IREM, n. 6, p. 132-158, jan. 1992.

DOUADY, R., PERRIN-GLORIAN, M.J. Un procéssus d’apprentissage du cocept d’aire de superface plane.
Educational Studies in Matematics.v.20,n.4,p.387-424,1989.

FRÍAS, A.; GIL, F.; MORENO, M. F. Introducción a las magnitudes y la medida. Longitud, masa, amplitude, tiempo.
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GLAESER, G. Epistemologia dos números relativos. Trad. Lauro Tinoco. Boletim GEPEM, Rio de Janeiro, 17: 29- 124, 1985.

HALL, R. An analysis of errors made in the solution of simple linear equations.
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KIERAN, C. (2007). Developing algebraic reasoning: the role of sequenced tasks and teacher questions from the
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LERNER, Delia; SADOVSKY, Patrícia. O sistema de numeração: um problema didático. In: PARRA, C. e SAIZ, I.
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LUQUET, G. H. Les dessins d’um enfant. Paris: Libraire Félix Alcan, 1927.

MOURA, A. R. L. A medida e a criança pré-escolar. 1995. 210p. (Tese de doutorado, Área de Metodologia de Ensino
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NASSER, L. Níveis de van Hiele: uma explicação definitiva para as dificuldades em Geometria?. Boletim GEPEM.1991, nº 29. p.31-35.

PARZYSZ, B. La géométrie dans I’ enseignement secondaire et en formation de professeurs des écoles: de quoi
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PIAGET, J; INHELDER, B. A representação do espaço na criança. Porto Alegre, RS: Artmed, 1993.

USISKIN, Zalman. Concepções sobre a álgebra da escola média e utilizações das variáveis. In: COXFORD, Arthur F.; SHULTE, Alberto P.(Org). As ideias da álgebra. São Paulo: Atual, 1995.

VALE, I. (2009). Das tarefas com padrões visuais à generalização. In J. Fernandes, H. Martinho & F. Viseu (Org.), Actas do XX Seminário de Investigação Matemática (pp. 35-63). Viana do Castelo: APM.
VAN HIELE, P.M. (2002).

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VERGNAUD, G. A teoria dos campos conceituais. In: BRUN, J. (Dir.) Didácticas das MATEMÁTICAS. Lisboa:
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Press. pp. 41-59.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Tópicos da Ementa: Introdução dos principais aspectos conceituais referentes a Objetos de Aprendizagem e Recursos Educacionais Abertos. Estudo de repositórios, federações e metadados. Abordagem de técnicas de design instrucional.

Elaboração, uso e avaliação de recursos digitais de aprendizagem no Ensino de Ciências e Matemática.

Referências Bibliográficas

BRAGA, Juliana. Objetos de Aprendizagem Volume 1: introdução e fundamentos. Santo André: UFABC, 2014.

BRAGA, Juliana. Objetos de Aprendizagem Volume 2: metodologia de desenvolvimento. Santo André: UFABC, 2015.

KALMAN, Yoram M. Open Educational Resources: Policy, Costs, and Transformation. Paris: UNESCO, 2016.

THOMAS, Michael. A basic guide to open educational resources. Paris: UNESCO, 2012.

WILEY, David A. Instructional use of learning objects. Agency for instructional technology, 2001.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo sobre Inovação, Tecnologia e Educação, e TPACK.

Aplicação de Tecnologias Móveis na Sala de Aula. Discussão sobre Educação na modalidade presencial e EaD.

Apresentação de características da sala de aula do futuro.

Competências para o Século XXI e as Tecnologias Digitais. Prática com sistemas de avaliação online.

Investigação sobre os Estilos de Aprendizagem, e Pensamento Computacional

Referências Bibliográficas

Araújo Jr, C. F.. Desafios da Educação a Distância: Inovação e institucionalização. 1. ed. Sao Paulo: Ed. Terracota, 2016. v. 1. 217p .

Araújo Jr, C. F.. Tecnologias Digitais e Educação a Distância: pesquisa e inovação no ensino superior. 1. ed. São Paulo: Ed. Terracota, 2016. v. 1. 195p .

Araújo Jr, C. F.. Tecnologias e Aprendizado em Dispositivos Móveis (M-learning). 1. ed. São Paulo: Cruzeiro do Sul
Educacional, 2016. v. 1. 106p .

Araújo Jr, C. F.; Silveira, I. F. (Org.) . Tablets no Ensino Fundamental e Médio: princípios e aplicações. 1. ed. São Paulo: TerraCota, 2014. v. 1. 176p .

Bento, Maria Cristina Marcelino; Cavalcante, Rafaela dos Santos (2013). Tecnologias Móveis em Educação: o uso do celular na sala de aula. Educação, Cultura e Comunicação, Vol. 4, No 7.

Binkley, Marilyn et al. Defining twenty-first century skills. In: Assessment and teaching of 21st century skills. Springer
Netherlands, 2012. p. 17-66.
Coutinho, Clara Pereira (2011).

TPACK : em busca de um referencial teórico para a formação de professores em
Tecnologia Educativa. Paidéi@ : Revista Científica de Educação a Distância. Ago-2011.

Muhlbeier, Andréia Rosangela; Mozzaquatro, Patricia Mariotto (2011). Estilos e Estratégias de Aprendizagem
Personalizadas a Alunos das Modalidades Presenciais e a Distância.

Revisa RENOTE – Novas Tecnologias na
Educação. v.9, n.1.
Peixoto, Joana; Araújo, Cláudia Helena dos Santos (2012).

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: ALGUMAS
CONSIDERAÇÕES SOBRE O DISCURSO PEDAGÓGICO CONTEMPORÂNEO. Educ. Soc., Campinas, v. 33, n.
118, p. 253-268, jan-mar.

Trindade, Jorge (2014). Promoção da interatividade na sala de aula com Socrative: estudo de caso. Indagatio
Didactica, V.6, N.1.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Análise das diferentes teorias explicativas da aprendizagem (cognitivismo, epistemologia genética e o enfoque histórico-cultural) construídas no século XX, seus fundamentos epistemológicos e sua contribuição para a
organização de contextos de ensino de ciência e matemática, assim como para a formação inicial e continuada de
professores.

Análise das possibilidades da ação pedagógica e da aplicabilidade destas teorias para o ensino de Ciências (Biologia, Física e Química) e o ensino de Matemática Análise crítica da produção desta área,
principalmente no contexto brasileiro, de modo a contribuir para o desenvolvimento de investigações que permitam
compreender os contextos de ensino existentes e construir novos cenários e situações de ensino, de modo a ampliar
a qualidade do processo educativo.

Referências Bibliográficas

Ausubel D. P. et al. Psicologia Educacional. São Paulo: Interamericana,, 1973

Beatón G. A. La Persona en lo Historico – Cultural. São paulo: LinearB, 2005

———— Inteligência e Educação. São Paulo: Terceira Margem, 2006.

Flavell J. H, Miller P. H, Miller S. A. Cognitive Development. New York: Prentice-Hall Inc, 1993.

Luria A. R. Desenvolvimento Cognitivo: seus fundamentos sociais e culturais São Paulo: Ed, Ícone, 1994

Moreira M.A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1997.

Perez M. A. y coautores. Interdisciplinaridad: una aproximación desde la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004.

Tavares R. Aprendizagem Significativa e o Ensino de Ciências. 28 Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-
Graduação e Pesquisa em Educação. 2005.

Vigotsky L. S. Imaginación y Creación en la edad infantil. La Habana: Editorial Pueblo y Educacion, 1999

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo de elementos da álgebra e geometria bem como suas articulações na construção de conhecimentos Matemáticos.

Desenvolvimento de atividades que permitam aos alunos elaborar metodologias de ensino, verificando também a necessidade de articulação dos campos matemáticos e as dificuldades presentes em relação aos processos de ensino e aprendizagem tanto na álgebra quanto na geometria.

Referências Bibliográficas

BRASIL. Matemática: ensino médio. DRUCK, S. (Org.); seleção de textos Ana Catarina P. Hellmeister, Cláudia Monteiro Peixoto. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2004. 246 p.: il.

(Coleção Explorando o ensino, volume 3). Disponível em: <http://www.cdcc.usp.br/cda/PARAMETROS-CURRICULARES/MEEnsino-
Medio/matematica-vol-03.pdf>. Acesso: 17 junho 2017.

CARAÇA, B. J. Conceitos fundamentais da matemática. 2ª ed. Lisboa/Portugal: Gradiva, 1998.

IEZZI, G. Fundamentos de Matemática Elementar. vol. 7. 5a ed. |Ed. Saraiva (Atual Ed.), 2005.

KIERAN, C. The learning and teaching of school algebra. In Grows, D. A. (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 390-419). New York, NY: MacMillan, 1992.

LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER,E.; MORGADO, A. C. A Matemática do Ensino Médio. vol. 1. 9a ed.
Coleção do Professor de Matemática. Sociedade Brasileira de Matemática, Rio de Janeiro, 2006.

LINS, R. C.; GIMENEZ, J. Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas: Papirus, 1997.

USISKIN, Z. Concepções sobre a álgebra da escola média e utilizações das variáveis. In: COXFORD, A. F. e SHULTE, A. P. As ideias da álgebra. São Paulo: Atual, p. 9-22, 1995.

WALLE, John A. van. O pensamento e os conceitos geométricos. In: WALLE, John A. van. Matemática no ensino
fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. São Paulo: Papirus, 2009. p. 438-484.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Aplicação de conceitos fundamentais de Ecologia do indivíduo, de populações e de comunidades animais e vegetais, sua importância na compreensão dos fenômenos ecológicos atuais e sua relação com o indivíduo.

O papel da educação na visão ecológica do ser humano

Referências Bibliográficas

BEGON, M. Ecologia: de indivíduos a ecossistemas. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009. ODUM, E. P; BARRETT, G.W. Fundamentos de Ecologia. Rio de Janeiro: Thomson Pioneira, 2007. 612p.

RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 6 ed., São Paulo: Guanabara Koogan, 2010.

TOWNSEND, C. R.; BEGON, M.; TOWNSEND, C. R. Fundamentos em ecologia. 2. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

TYLER MILLER, G.; SPOOLMAM, S. Ecologia e sustentabilidade. São Paulo: Cengage Learning, 2012. Ltda, 1998.

SERWAY, R. A. Física, 3ª edição, Vol. 1, 2 e 3. Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos Editora S. A., 1996.

 

TIPLER, P. Física: para Cientistas e Engenheiros. 4a edição. Vol. 1, 2 e 3, Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos Editora S. A., 2000.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Compreensão da Física como construção humana.

Análise de metodologias alternativas para o ensino de tópicos de Física Clássica: experimentação, livro paradidático e recursos áudios-visuais.

Elaboração de materiais didáticos alternativos para o ensino de Física.

A relação entre a Física e a Educação Ambiental: estudo das fontes de energia e seus impactos ambientais.

Elaboração de textos de apoio didático.

Análise de revistas especializadas em
Ensino de Física e suas possíveis contribuições para o ensino de Física e para o desenvolvimento docente.

Análise de artigos de revistas de divulgação científica e seu uso em sala de aula.

Apresentação de  seminários ou projetos de Ensino de Física.

Referências Bibliográficas

Araújo, M. S. T., Abib, M. L. V. S., – Atividades experimentais no Ensino de Física: diferentes
enfoques, diferentes finalidades, Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 25, 2, 176-194 , Junho de 2003.

Axt, R.; Moreira, M. A., Silveira, F. L.; Experimentação seletiva e associada à teoria como estratégia para facilitar a
reformulação conceitual em Física. Revista de Ensino de Física, 12: 139-158, 1990.

Bermann, C.; Energia no Brasil: para quê? Para quem? Crise e Alternativas para um País Sustentável, Editora Livraria da Física, São Paulo, 2002.

Cruz, F. F. S.; Ferrari, N.; Ribeiro, M. C. M.; O uso da divulgação científica como instrumento didático num tema
interdisciplinar, Caderno de Resumos do VII Encontro de Pesquisa em – Ensino de Física, pág. 155, Florianópolis,
Santa Catarina, 27-31/03/2000.

 

NUSSENZVEIG, H. M.; Curso de Física Básica, 1ª edição, Vol. 1, 2, 3 e 4, São Paulo, Editora Edgard Blücher

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Transição histórica da Física Clássica para a Física Moderna.

O éter e o experimento de Michelson-Morley.

Os postulados de Einstein e suas consequências.

Demonstração da dilatação do tempo e da contração do comprimento.

O paradoxo dos gêmeos.

Referências Bibliográficas

Cohen-Tannoudji, C., Diu, B. & Laloe, F. Quantum Mechanics. A Wiley-Interscience Publication. John
Wiley & Sons, New York. Volumes 1 e 2.

Landau, L. & Lifshitz, E., Editora Mir, Moscou. Volume 2.

Halliday, D. & Resnick, R., Livros Técnicos e Científicos Editora, Rio de Janeiro. Volume 2.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Elaboração e execução de experimentos e formas de abordagem e desenvolvimento de temas relativos aos conteúdos de Genética Clássica e de Genética Moderna.

Análise e avaliação da abordagem do tema em livros didáticos e artigos científicos, com ênfase no ensino.

Referências Bibliográficas

CLARK, A.G. Princípios de Genética de Populações. 4ª. edição. Porto Alegre: Editora Artmed, 2010,
660 p.

MOURA, J. ; DE DEUS, M.S.M.; GONÇALVES, N.M.N. ; PERON, A.P. Biologia/Genética: O ensino de biologia, com
enfoque a genética, das escolas públicas no Brasil – breve relato e reflexão.

Semina: Ciências Biológicas e da
Saúde, v. 34, n. 2, p. 167-174, jul./dez. 2013.

POÇAS-FONSECA, M.J.; KLAUTAU-GUIMARÃES, M.N. HOMO SAPIENS 1900: UM DOCUMENTÁRIO NO ENSINO
DE GENÉTICA. Genética na Escola, v.12, n.2, p. 204-205, 2017.

SETUVAL, F.A.R; BEJARANO, N.R.R. OS MODELOS DIDÁTICOS COM CONTEÚDOS DE GENÉTICA E A SUA
IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA. Anais
do VII ENPEC – Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis, p. 1-12, 2009 .

TATSCH, H.M. ; SEPEL,L.M.N. Baralho Mitótico. Genética na Escola, v.12, no.2, p. 160-175, 2017.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo dos conjuntos numéricos: dos naturais aos reais. Significados das operações (nos diferentes
conjuntos numéricos) e algoritmos.

Abordagem didática dos conjuntos numéricos e das operações cm conjuntos numéricos diferentes, com ênfase nos números naturais, racionais, inteiros e irracionais.

Quadros teóricos e pesquisas sobre os números e operações.

Análise de livros didáticos e de pesquisas sobre o assunto.

Referências Bibliográficas

BRUNO, A. C. La ensenãnza de los números negativos: aportacione de uma investigação. Revista de didática de la Matemática, Universidade de La Laguna, n.29. Marzo, 1997, p. 5-18. FOSNOT, C. E DOLK, M. Young mathematicians at work: constructing multiplication and division. Portsmouth, N. H.
Heineman, 2001

GLAESER, G. Epistemologia dos números relativos. Trad. Lauro Tinoco. Boletim GEPEM, Rio de Janeiro, 17: 29-
124, 1985.

LERNER, Delia; SADOVSKY, Patrícia. O sistema de numeração: um problema didático. In: PARRA, C. e SAIZ, I.
(Org.). Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996, p. 73-155.

NETO, F. R. Menos vezes menos dá mais: observações históricas sobre o conceito de número negativo. Revista de Educação Matemática e Pesquisa, São Paulo, v.15, n.1, 2013, p.223-240.

VECE, J. P. Alunos do 1º ano do ensino fundamental e os problemas de transformação negativa.

In. CURI, E.
NASCIMENTO, J. C. P. Educação Matemática: grupos colaborativos, mitos e práticas. São Paulo. Terra Cota, 2012.

VERGNAUD, G. A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino da matemática na escola elementar.
Trad. Maria Lúcia Faria Moro. Curitiba: Ed. da UFPR, 2009.

_____. A teoria dos campos conceituais. In: BRUN, J. (Dir.) Didácticas das MATEMÁTICAS. Lisboa: Instituto Piaget,
1996.

_____. (1994). Multiplicative conceptual field: what and why? In Guershon, H. and Confrey, J. (1994). (Eds.) The
development of multiplicative reasoning in the learning of mathematics. Albany, N.Y.: State University of New York
Press. pp. 41-59.

ZARAN, M. L. O. Uma análise dos procedimentos de resolução de alunos de 5º ano do ensino fundamental em
relação à problemas de estruturas multiplicativas. 2013. 172 f. Dissertação (Mestrado em Ciências e Matemática)
Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2013.

ZARAN, M. L. O.; SANTOS, C. A. B. Uma análise sobre aprendizagens e dificuldades reveladas por alunos do 5º ano
na resolução de problemas de estrutura multiplicativa. In Curi, E. e Nascimento, J. C. Educação Matemática: grupos
colaborativos, mitos e práticas.

ZUNINO, Delia Lerner. A Matemática na Escola: aqui e agora. Porto Alegre: Artes Médicas. 1995.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Essa disciplina se propõe a discutir e analisar conceitos e procedimentos de Estatística e  Probabilidade.

Considera-se a Estatística como a ciência de análise de dados e a Probabilidade como a teoria que permite o cálculo da chance de ocorrência de um número em um experimento aleatório.

Para isso, o estudo será vinculado ao uso de tecnologias e ao desenvolvimento de projeto de investigação estatística. Busca-se ainda, enfatizar as contribuições contemporâneas da produção científica em Educação Estatística

Referências Bibliográficas

AGRESTI, Alan.; FRANKLIN, Christine. Statistics: The art and Science of learning from data. New
Jersey: Pearson, 2007.

ANDERSON, David R.; SWEENEY, Dennis J.; WILLIAMS, Thomas A. Estatística aplicada à administração e
economia. São Paulo: Cengage Learning, 2011.

FREUND, John E.; SIMON, Gary A. Estatística Aplicada: economia, administração e contabilidade. Porto Alegre:
Bookman, 2000.

LOPES, Celi. A educação estocástica na infância. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v. 6, no.
1, p.160-174, mai. 2012. Disponível em http://www.reveduc.ufscar.br. Acesso em: 10.ago.2017.

LOPES, Celi E.; SOUZA, L. O. Aspectos filosóficos, psicológicos e políticos no estudo da Probabilidade e da Estatística na Educação Básica. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.18, n.3, pp. 1465-1489, 2016.

LOPES, Celi E.; MENDONÇA, L. O. Prospectivas para o estudo da probabilidade e da estatística no ensino
fundamental. VIDYA, v. 36, n. 2, p. 293-314, jul./dez., 2016 – Santa Maria, 2016.

MENDONÇA, Luzinete. O.; LOPES, C. E . Educação Estatística em um ambiente de modelagem matemática nas aulas do ensino médio. Horizontes, v. 31, p. 9-19, 2013.

MOORE, David S. A Estatística Básica e Sua Prática. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

YATES, Daniel S.; MOORE, David S.; STARNES, Daren S. The Practice of Statistics. New York: W.H. Freeman and
Company, 2008.

WILD, Christopher J.; SEBER, George A. F. Encontros com o Acaso: um primeiro curso de análise de dados e
inferência. Rio de Janeiro: LTC, 2004.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo dos processos químicos naturais e antrópicos que ocorrem no meio ambiente e suas conseqüências para a sustentabilidade do planeta.

Análise do impacto dos problemas ambientais nas espécies.

Referências Bibliográficas

Amaral, J. A. A.; Silva, A. M. Ajustes de Metodologia de Ensino para Atividades de Educação Ambiental Considerando a Unidade Espacial Bacia Hidrográfica. Revista de estudos ambientais (Online) v.12, n. 1, p.
6-14, 2010.

BAIRD, C.; CANN, M. Environmental Chemistry, New York: W. H. Freemanand Company, 2005.

MOZETO, Antonio A. et al. A química ambiental no Brasil. Química Nova, 2002.

PHILIPPI JR., A.; PELICONI, M.C.F. Educação Ambiental e Sustentabilidade. São Paulo: Manole, 2005..

GIANUZZO, A.N. Los estudios sobre el ambiente y la ciencia ambiental. Sci. stud. V. 8, n.1, p.129-156, 2010.

REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental. Brasiliense, 2017

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo da história da química e da aplicação de seus conceitos em vários setores da sociedade a partir de pesquisas científicas.

Análise da importância social e cultural relacionada aos conhecimentos de seus conceitos.

Referências Bibliográficas

1.ALMEIDA, Márcia R.; PINTO, Angelo C. Uma breve história da química Brasileira. Cienc. Cult. v.63,
n.1, p.41-44, 2011.

GALEMBECK, Fernando. Evolução e inovação no setor químico brasileiro: uma visão dos últimos quarenta anos.
Quím. Nova, v.40, n.6, p.630-633, 2017.

Strathern, Paul. O sonho de Mendeleiev – a verdadeira historia da quimica, Rio de Janeiro: Zahar.2002.

SARTORI, Lucas Rossi; LOPES, Norberto Peporine, GUARATINI, Thais. A química no cuidado da pele. São Paulo:
Sociedade Brasileira de Quimica, 2010. (Colecao Quimica no cotidiano, v.

BELLO, Olugbenga S.; ADEGOKE, Hayode, A.; OYEWOLE Rhoda O. Biomimetic Materials in Our World: A
Review. Journal of Applied Chemistry. v.5,n.3, p.22-35, 2013.

MESSEGUER, Angel. Los quimicos y el descubrimiento de farmacos. 2010,
Disponívelem:http://sici.umh.es/Articulo%20divulgación%20Angel%20Messeguer%20Oct.2010-1.pdf.

FERREIRA, Adriane Guedes. Quimica forense e tecnicas utilizadas em resolucoes de crimes. Acta de Ciências &
Saúde. v.1, n.2, p.32-44, 2016.

GUIDO, Rafael V. C.; ANDRICOPULO, Adriano D.; OLIVA, Glaucius. Planejamento de fármacos, biotecnologia e
química medicinal: aplicações em doenças infecciosas. Estud. Av. v.24, n.70 p.81-98., 2010.

CRUZ, António João. A química aplicada ao estudo das obras de arte: passado e desafios do presente. Boletim da
Sociedade Portuguesa de Química, v.137, v.39, p.43-51, 2015.

MACHADO, A.S.C. et al. A propósito das novas massas atômicas relativas médias de alguns elementos
químicos. Boletim da Sociedade Portuguesa de Química, n.126, p.51-55, 2012.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Panorâmica geral da aplicação da Química Orgânica em várias áreas, evidenciando o seu carácter interdisciplinar.

Serão apresentados, analisados e discutidos estudos que ilustram a sua relevância nas áreas da saúde e alimentação.

Será dada também ênfase ao seu ensino no Ensino Médio e Superior.

Referências Bibliográficas

VICTOR, MAURICIO M. Quimica organica no Brasil: sua contribuicao na sintese total de produtos
naturais desde a fundacao da SBQ. Quim. Nova, v. 40, n.6, p. 701-705, 2017.

BANSODE, Scheelratan, S.; HIREMATH, R.B.; KOLGIRI, Somnath; DESHMUKH, Ranjitsinh, A. Biomimetics and
Its Applications – A Review. International Journal of Emerging Technology and Advanced Engineering. v.6, n. 6, p.63-
72, 2016 .

MATA, Paulina. A linguagem da química orgânica: R ou S? tem mesmo a certeza que conhece o sistema de Cahn – Ingold – Prelog? Boletim da Sociedade Portuguesa de Química, n.126, p.57-65, 2012.

CENTRO DE GESTÃO E ESTUDOS ESTRATÉGICOS. Química verde no Brasil: 2010-2030. Brasília, DF: Centro
de Gestão e Estudos Estratégicos, 2010.

MARTÍNEZ, Leidy Angélica Aguilera; GARAY Fredy Ramón. La estructuración de la química orgánica a partir de las teorías dual y unitaria: Una mirada Kuhniana. Educ. quím., v.25, n.2, p. 148-153, 2014. Disponível em:
http://www.elsevier.es/es-revista-educacion-quimica-78-articulo-la-estructuracion-quimica-organica-partir-
S0187893X14705385

SILVA, Pablo Teixeira da et al. Microencapsulation: concepts, mechanisms, methods and some applications in food
technology. Cienc. Rural. v.44, n.7, p.1304-1311, 2014.

ZARBIN, Aldo J. G.; OLIVEIRA, Marcela M. Nanoestruturas de carbono (nanotubos, grafeno): Quo Vadis?. Quím. Nova, v.36, n.10, p.1533-1539, 2013.

BAHAMONDE-NORAMBUENA, D. et al. Polymeric Nanoparticles in Dermocosmetic. Int. J. Morphol. v.33, n.4,
p.1563-1568, 2015.

SILVA, Valmir B.; ORTH, Elisa S. Introdução à físico-química orgânica utilizando um colorímetro artesanal – uma
prática interdisciplinar. Quím. Nova, v.40, n.2, pp.238-245, 2017.

MANO, JOÃO F. Polímeros inteligentes em aplicações médicas. Boletim da Sociedade Portuguesa de Química,
n.126, p.27-31, 2012.

• Nível: Mestrado
• Créditos:

Ementa

Processos de pensamento matemático.

A construção do pensamento elementar e avançado em Matemática. Processos Matemáticos.

A resolução de problemas. As tarefas investigativas. Argumentações e Provas.

Jogos. Raciocínio indutivo e dedutivo e abdutivo.

Incorporação dos tópicos estudados nos currículos prescritos, praticados e avaliados, nos livros didáticos e na formação de professores.

Referências Bibliográficas

DOMINGOS, A. Compreensão de conceitos matemáticos avançados – a matemática no ensino
superior. Tese (Doutorado em Ciências de Educação), 387 p.- Faculdade de Ciências e Tecnologias, Universidade
Nova Lisboa, Lisboa, 2003.

DREYFUS, T. Advanced mathematical thinking processes. In: TALL, D. (Org.). Advanced mathematical thinking.
Dordrecht: Kluwer. 2002. p. 25-41.

GERETI, L. C. V. Processos do Pensamento Matemático Avançado evidenciados em resoluções de questões do
ENADE. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em
Ensino de Ciências e Educação Matemática. Universidade Estadual de Londrina, 139 p. Londrina, 2014.

GERETI. L.C.V; SAVIOLI, A.M.P.D. Processos do Pensamento Matemático Avançado Evidenciados em Resoluções
de Questões do ENADE. Bolema, Rio Claro (SP), v. 29, n. 51, p. 206-222, abr. 2015.

GRAY, E.; PINTO, M.; PITTA, D.; TALL, D. Knowledge construction and diverging thinking in elementary and
advanced mathematics. Educational Studies in Mathematics, v. 38, n. 1-3, p. 111- 133. 1999.

Menezes, L. Processos Matemáticos. Anais do Seminário Final do P.F.C.M. Guarda, 2007. in. www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/2007%202008/…/Processos%20Matematicos.doc. Acesso em janeiro 2018
Ponte, J.P. e Serrazina, L. Didáctica da Matemática do 1.º Ciclo. Lisboa: Universidade Aberta, 2000.

TALL, D. The psychology of advanced mathematical thinking. In: TALL, D. (Org.). Advanced mathematical thinking. Dordrecht: Kluwer. 2002. p. 3-21

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

Estudo sobre a Realidade Aumentada.

Investigação no âmbito do Ensino Híbrido.

Apresentação de
Metodologias Ativas.

Discussão sobre princípios da Sala de Aula Invertida (flipped classroom).

Aplicação do Mobile Learning.

Referências Bibliográficas

Bacich, Lilian; Tanzi Neto, Adolfo; Mello, Fernando de (2015). Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação. Porto Alegre, Penso. Fundação Lemann.

Berbel, Neusi Aparecida Navas (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina:
Ciências Sociais e Humanas. v.32, n.1.

Kirner, Claudio; Zorzal, Ezequiel Roberto (2005). Aplicações Educacionais em Ambientes Colaborativos com
Realidade Aumentada. BRAZILIAN SYMPOSIUM ON COMPUTERS IN EDUCATION (SIMPÓSIO BRASILEIRO DE
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO – SBIE), UFJF, Juiz de Fora, MG.

Valente, José Armando (2014). Blended learning as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula
invertida. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 4/2014, p. 79-97. Editora UFPR.

Valentim, Hugo Duarte (2009). Reflexão sobre a utilidade das tecnologias móveis na aprendizagem informal e para a
construção de ambientes pessoais de aprendizagem. Trabalho de Projecto de Mestrado em Gestão de Sistemas de
e-Learning. Set-2009. Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. Universidade de Lisboa.

• Nível: Mestrado
• Créditos: 2

Ementa

História e Evolução dos conceitos astronômicos.

A origem e evolução do Sistema Solar.

A Astronomia no cotidiano de nossas vidas
Astronomia como elemento motivador nas aulas de Física e Matemática.

A teoria da panspermia e suas questões filosóficas

Referências Bibliográficas

Sagan, C., Cosmos. Editora Francisco Alves, Rio de Janeiro.

Gleiser, M., A danca do Universo dos mitos de criacao ao Big-Bang. Companhia das Letras. Editora Schwarz Ltda,
Sao Paulo.

Hawking, S., O Universo numa casca de noz. Editora Mandarim. Sao Paulo.